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珍珠鸟教案(珍珠鸟教案设计意图)

来源: 更新时间:2022-12-23 15:13:18
The Beginning

  《珍珠鸟》教案1

  《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下三点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。

  一、初读课文,感受“情意”。

  新课开始,我先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是

  一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。我们在教

  学中应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。

  二、细读课文,理解“真爱”。

  通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?

  显然,教师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。

  在我的引导下,学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,作者对鸟儿“不一般”的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在“尊重——理解

  ——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对“不言之

  义”的领会。

  三、赏读课文,欣赏“境界”。

  在学生理解课文的过程中,还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。

  珍珠鸟教案2

  【教学目标】

  1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。

  3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  【教学重点】

  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前预习】

  1、阅读有关资料,了解作者的基本情况;

  2、熟读课文,解决生字词;

  3、设计有价值的问题。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、设情境,导入课文

  (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的'清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!

  二、分组自学课文,品读文章

  1、出示自学要求:(出示幻灯片3)

  ⑴自读课文,扫除生字词;

  ⑵归纳我为鸟儿做了哪些事?

  ⑶从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应?

  ⑷我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

  2、组内讨论,教师巡视点拨;

  3、班级交流后,教师明确:

  ⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏

  ⑵重新为它们加工鸟笼;

  按时添食加水;

  按捺住好奇心不轻易打扰

  ⑶由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我

  ⑷信赖,往往创造出美好的境界。

  三、合作探究,悟读课文

  出示探究问题:(出示幻灯片4)

  1、信赖的内涵上什么?

  (自由、宽容、关爱、真诚)

  2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人?

  3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

  4、组内设计有价值的问题。(至少一个)

  (此题较灵活,但应注意深入引导)

  四、美读片段,感受美好的境界 (出示幻灯片5)

  让学生挑选最有感触的语段,一般为6~16小节中的片段,教师配乐创设环境。

  五、 发挥想象 产生新疑(出示幻灯片6)

  试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖我?

  为什么?这让你想到了什么?

  要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。

  六、 教师小结

  七、 布置作业:(出示幻灯片7)

  1、摘抄文中你认为的精彩语句。

  2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

THE END

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