“你应该具有分享精神，所以，请把存款分我一半！”你一定认为和你说这话的人疯了。可我们却经常对孩子提这样的要求。对于孩子来说，那些零食和玩具就是他（她）在世上拥有的全部财产。
两岁的时候，孩子进入了物权敏感期。什么都是“我的！我的！！”这时候不断地劝说孩子分享，适得其反。反而会让这个敏感期无限延长，对孩子的安全感造成伤害。
正确的做法是帮助他（她）换位思考。
“小朋友把玩具分给你玩，你高兴吗?”
“你把玩具分给别人玩，他们也很高兴。”
到此，打住。
他只有知道什么是我的，才会知道什么是别人的。
只有“我的”不被侵犯，才会尊重别人的权利。
其实让孩子痛苦的，是我们的那点儿虚荣心。所谓孩子的分享精神不过是我们自己的需求。
所以，我们自己还得分清楚什么是“我的”，什么是“孩子的”。
先不谈论孩子，成年人其实也有不愿分享的。
别再提那些分享的好处了，谁都懂的。谁都能列个一二三四出来。比如分享可以帮助孩子带去好人缘；分享可以开拓孩子的视野以及人生的更多可能；一群人在分享过程中彼此支持，会创造出更多、更新鲜的资源来……
然而，有的人却为什么不愿意分享？
我认识一个女生。她和人合租在一起。一般，女孩们有了好吃的都会意思一下，分享给大家尝个鲜什么的，她不会。她买了吃的都会悄悄藏起来，有些时候那些食物甚至藏得连他自己都忘记了，放到过期。她始终未曾想过把东西拿出去跟其他人一起享用。
她问：“我是不是很自私？”
这个问题让她很困扰，内心是满满的冲突。这也给她的人际关系带去了不少影响。
的确，她现在是有能力分享的。并非真的负担不起别人吃她的几包零食，或者几只水果。然而，重要的不是现在有没有足够的东西去分享，而是曾经很匮乏。
孩子们需要先得到，然后才有能力给予。
无法分享，往往就是源于匮乏。这些匮乏，可能是物质上的匮乏，但更多是心理上的，比如亲密依恋关系、安全感和自我价值等。
一个长期匮乏的孩子，他得到一样东西后，会小心翼翼、紧张不安地守着那东西。那样东西也许很普通，也许很贵重。但无论如何，它在这个孩子眼中都是特别的、重要的。因为它能够填充他内心的某个地方，增强他的安全感，或者价值感。他真的非常害怕失去这个东西。
分享？真的太难了。他自己都还不够，你还要求他给别人，这实在太残忍。但同时，父母/他人的评判声又会随时响彻耳边：你怎么可以这么自私……
“自私”意味着“我是不好的”，这会加重他们的匮乏感。于是，他们的内心很容易充满纠结。
所以，教会孩子分享的第一个大前提，一定是孩子有分享的资源。什么样的资源？那就是孩子曾经得到过、满足过、被爱和关注过。
也有另外一种情况，就是孩子得到的爱和关注并不少，但由于父母引导不当，导致孩子不愿意分享。这就需要父母掌握一些基本的教养常识。
比如，一对父母都是很大方、人缘很好的人，可是他们的孩子却“很小气”。邀请小朋友来家里玩，他总是要把自己喜欢的玩具藏起来，即使是面对非常要好的朋友。可如果他去别的小朋友家，却总是不无顾忌地玩别人的玩具。
所以，当他和其他小朋友一起玩时，经常会发生争抢玩具的情况，而且他还特别强势，一定是抢到玩具的那一个。
每当碰到这种情况，这位妈妈就很尴尬地批评孩子；而爸爸呢，经常把争抢中的孩子分开，并将自家愤怒的孩子拉到小屋里“谈心”——苦口婆心地跟他说分享的大道理。
这么做，基本对孩子没效果。问题到底出在哪里呢？
误区一
把分享当成一种道德品质来要求孩子
这位妈妈，经常在不经意间指责孩子“你能不这么小气吗？”之类的话。爸爸在和孩子谈心的时候，也经常会说出这样指责的话。然而，这样的指责，对于让孩子养成乐于分享的习惯不但没有帮助，反而给孩子贴上了不好的标签，影响了孩子的自我发展——贴标签会给孩子一种自我暗示，很多情况下，孩子会倾向于朝着标签的方向发展。
发展心理学研究表明，孩子在7岁之前并不具备道德自律能力。所以，在孩子7岁以前，我们最好不要把“分享”当成一种道德品质来要求孩子，尤其是不要给予孩子负面的道德评价。
其实，没有哪个孩子天生就乐于分享。在生命之初的几年里，孩子们都是以自我为中心。他们是世界的王，他们会理所当然地以为“我喜欢的，就是我的；我拿到的，就是我的；我看到的，也是我的……”随着认知能力的发展和逐渐的社会化，他们才慢慢有了分享的意识。
所以，对于小孩子来说，如果将分享当成一种行为习惯来培养，而不是道德品质来约束，更有利于孩子以后形成乐于分享的品质。
误区二
不尊重孩子的物权观，逼孩子分享
每当孩子拒绝和小朋友分享玩具而争抢打架的时候，这位妈妈通常通过逼自己孩子分享玩具来化解冲突。她经常会对孩子说：“小朋友是客人，你是主人，你应该把玩具让给他玩！”
孩子的分享行为是建立在自身物权的基础上。换句话说，孩子先明确了“这是我的东西”的概念，才逐渐懂得“与人分享”。孩子只有懂得珍惜自己的物品，维护自己的权力，才会懂得尊重别人的物品，并学会与人分享。
然而，这个时候的孩子，还不能很好地将自己和外界分开，所思所想又常常以自我为中心。我们如果强行要求他们分享，不仅不利于孩子物权观的建立，还可能导致孩子抵触分享，甚至打击到孩子的社会热情和兴趣，造成孩子的恐惧或焦虑。
案例中的这个孩子分享习惯难以养成，和妈妈不尊重孩子的物权观、逼孩子分享有很大关系。
培养孩子分享的行为习惯，最终形成乐于分享的品质，拥有更好的社交能力，除了不用道德约束孩子，和尊重孩子的物权观，我们还需要怎么做呢？（引导孩子分享，可以从孩子3岁左右开始。）
帮助孩子建立分享规则
我们需要帮助孩子建立分享规则，让孩子知道，分享玩具是安全的，玩具不会因为分享而失去。这样，他才不会抵触分享。
比如，当孩子不愿意分享最喜欢的玩具时，可以这样跟孩子说，“妈妈知道这个玩具是你非常喜欢的，你可以把它收起来，再帮你找找还有什么玩具可以和其他小朋友一起分享。”这样，在尊重孩子物权观的同时，也引导孩子建立了合理的分享规则。
引导孩子交换、借用和轮流玩玩具
交换、借用和轮流玩，对孩子来说，是非常好的分享方式。孩子能够借助这几种分享方式，交到更多的朋友。
让孩子懂得，交换玩具并不会让自己失去玩具，反而可以玩到别人的好玩的玩具。比如，可以跟孩子说“你看，妹妹的玩具咱们家就没有，我们可以看看妹妹的玩具好不好玩，我们可以用自己的玩具和她交换玩。”
让孩子懂得“轮流玩”的规则。比如让他学会说：“这个玩具，你先玩，我后玩。”这是一个交友技巧，重点是“我后玩”几个字。当孩子跟别的小朋友这么说时，一般会获得对方的同意。
还要教会孩子“借用”。首先，教会孩子说“借我玩会，好吗？”等礼貌语言。除此之外，要引导孩子归还借用的玩具。如果孩子未经允许拿走了别人的东西，父母必须要引导或者带着孩子交还物品，同时可以采取一定的措施，比如可以惩罚孩子暂时失去自己一件心爱的玩具。
让孩子体验与人分享的快乐
让孩子体会到分享行为带来的收益和快乐，但不要说教。
你可以这么跟孩子说，“我有玩具，别人也有玩具，分享的话可以拥有更多的东西。”“这个玩具只是给妹妹玩一下，它还是你的！”
如果有小朋友分享东西给孩子，你可以趁机问他：“小伙伴把自己的东西分享给你，你开心吗？”若孩子认可，可以进一步引导孩子，“如果你也能学着分享，他也会很开心的。”
等孩子体验到分享不仅不会失去自己心爱的东西，反而还能带给自己快乐，孩子就会慢慢从抵触中走出来，乐于和他人分享。
